道具學／林正偉

美術在中等教育中所扮演的角色是什麼？怡情養性？技術訓練？生活美學養成？哲學思考？美術史知識？

此次受邀參與高雄女中的課程設計，當時得知希望能從五育中的德、智、體、群中來與美育作為連結，並為高中一年級（未來為10年級）這個年齡階段設計一單元來符合他們的程度。

在這個計畫中我思考著是否能單純的從教案設計中來執行想像中未來的美術教育。

在美術教育現場給我的經驗，最困難的是關於知識述的部分，難的地方不是在於備課，而是如何不讓學生睡成一片！

一般大部分美術老師在學校的做法都是趁同學剛上課精神還好的時候先上個10分鐘有關於美術史、美學、展覽、藝術家相關課程，等到學生開始神遊的時候就趕快來上一些必須動手做或是比較有趣的活動讓學生從恍神中清醒。

在近年來也非常流行翻轉教育或是學思達，在課堂上利用設計過的方式，讓學生在課程中有競賽、遊戲的感覺，進而自己會自發性的從中學習、尋找、思考。這樣子的方式實際操作的確非常有效，學生很快可以進入熱血的狀況，但也不是一帖特效藥人人都適合，當中其實蠻考驗老師帶活動遊戲的能力，若學生無法被這設定好的競賽方式打動，那也激不起學生的踴躍搶答，另外在課堂之後，未來沒有這樣遊戲性的催情，是否還能長時間的學習。

因此在這次單元設計上我分成兩個操作部分，一是故意嘗試用完全的講課，沒有手動操作和討論的方式，來看是否能因為內容的安排，能讓學生可以有興趣並保持整節課的專注力。二是全部動手操作和競賽的課程，讓整個課堂都保持激動的氣氛。

為了讓實驗更精確，我也刻意排除了許多可變因素：不考試、不講笑話、不兇狠地逼迫學生，維持冷靜的上課步調，測試在沒有壓力和沒有太多老師個人魅力的情況底下，是否能因為課程內容的設計達到預先的目的。

讓人想繼續聽的道具學？

在單元上我設計了較不常見的單元主題 -『道具學』，教學目標希望討論道具和美術、哲學、生活之間的相關聯，課程安排上我融入了大量的流行文化、次文化，也從各方面廣告、表演、網路紅人、科技藝術、ＤＩＹ來切入『道具』在文化中所扮演的角色。

教學內容安排:

1.道具的定義：

首先從討論道具和工具等的不同名詞解釋，在剛開始先讓學生重新思考自身對於名詞的既定想法為何。

source:http://bit.ly/1Qjm44r

2.道具的內容：

接著我列舉了從國內外各大的拍賣網站上搜尋『道具』，是否因為各個國家的民俗風情不同而對於道具這個名詞有不同的解釋。在這裡的舉列利用貼近我們生活經常接觸的平台來找尋適合的資料，除了能讓學生看見各國不同對於道具的定義，也刻意找了幾個在拍賣網站出現的特殊商品，也會因為穿插了幾個有趣奇怪的商品讓學生對於接下來課程的反應變得良好。

（露天拍賣，角色扮演道具）source:露天拍賣

（掏寶網，道具金雞蛋）source:掏寶網

3.另類道具文化 -『珍道具』。

所謂珍道具是指可能沒有用，或用途不大的器具發明。在這文化中有許多看起來搞笑但當中卻是富有創意且能解決生活瑣事的發想，說明道具在生活中能扮演超越我們平時想像的角色，而這部分的內容也能額外延伸成為下一個單元。

（珍道具-雨天完全防水雨傘）

（珍道具-預防頭髮掉落湯麵中的面罩）

source:http://onefunnyjoke.com/2013/10/05/%E5%AE%8C%E5%85%A8%E7%84%A1%E7%94%A8%E3%80%81%E5%AE%8C%E5%85%A8%E6%83%A1%E6%90%9E%E7%9A%84%E6%97%A5%E6%9C%AC%E7%8F%8D%E9%81%93%E5%85%B7/

4.從表演藝術談道具

在這裡我舉例了許多關於使用道具的表演橋段或是表演者，

如：太陽劇團、池田洋介、Gamarjobat、Etienne Saglio …等

因為使用的方式不同，能夠產生出的效果或是訴說的事情也會大不相同。例如在太陽劇團的一段表演當中，演出者使用了兩支飛鏢作為表演，第一支飛鏢中準的射中了自己頭上的紅心標靶，但第二支卻故意射中了自己的肩膀，也因為第二支飛鏢的位置設計包含了相當多的面向，觀眾從期待、緊張、驚訝、害怕到最後會心一笑，這多層的情緒完全是由相同的道具但不同使用方式所產生。

source:（太陽劇團）

source:（gamarjobat）

source:(池田洋介)

5.道具的意義-彌補現實中的不足\滿足真實的想像\超越真實

從舞台劇道具到現實中所經常使用的道具來說明，究竟道具能賦予什麼樣子的能力和到達什麼樣的位置。

source:電影<九品芝麻官>

（電影九品芝麻官中出現的尚方寶劍，原本具有權力不需理由能斬任何人但卻後來發現年代已久竟是前朝皇帝所賜，早已消失權力。）

source:http://lanyang.e-lib.nctu.edu.tw/scenery

（在表演藝術中出現的道具經常因為成本、時間、空間的不足採用道具取代真實，但也能因為道具的使用而展現出另一種美學）

source:電影雷神索爾劇照

（不只是現實生活，電影、信仰、古文明皆都出現過許多道具）

（彌補現實的不足）source:http://www.morefunhouse.com/

（滿足真實的想像）source:http://www.adictivo365.com/2016/02/01/nmera/20-de-los-peores-cosplays-de-todos-los-tiempos-verguenza-ajena/

道具的符號？

在手動操作課程我設計了符號的項目，在沒有給予提示的情況下請學生在有限的材料：廢紙、膠帶、廣告顏料、牙籤…等現成勿，製作出題目所指示的道具。

所製作的題目例如：香蕉、鳳梨、上班族、五歲孩童的配件。

題目所傳遞的符號訊息包含顏色、造型、地位、年齡，在製作過程中也能引發同組同學間對於道具符號的討論。

這樣子的習作也能完成同時造型能力、彩繪能力、創意能力的練習。

在教學中我一直很相信的是，讓大部分的學生愛上美術，他自己就會去尋找學習的方法。因此我在課程上會盡量找尋讓他們有興趣貼近他們生活的內容，但在展示他們熟悉的內容時要在當中找出看們沒看見的細節和美學文化。

在這次教學上的反應來說還算反應良好，在透過遊戲和競賽的方式底下是肯定有好的反應，不過在講課內容的課堂時的還有九成都能有非常專注的精神在整堂課上。為了因應學生近年來學習態度上的改變，現在的老師更像一個演員，把每次的美術課都像是在進行一場精彩的演講，內容既要豐富又有趣，說學逗唱樣樣來，真心覺得要當一個優秀的老師必需面面俱到，真的不容易。

#林正偉