《Doodle Map》/ 林永淇

課程理念:

以前我們會說「中正路轉五福路再轉和平路」，後來我們會說「看到麥當勞左轉，到有Seven的路口再左轉，Donutes再右轉」，現在我們會讓Google 說「前方500公尺處，您的GPS定位目的地即將抵達」，這是我們所經驗過的「指路」方式的演化過程。

若仔細對這過程審視一番，我們或許可以歸納出它有著像雙面刃般的對日常空間理解的影響，一方面，從文字到數字，它（所謂的地圖描繪）愈來愈精簡，也愈來愈精準，

符合了這個世界高速運轉下對於時空壓縮的高效率需求，其中，不管是國家命名的，如中正路、中山路；或資本運轉的，像7-11或加油站，以及在科技劇烈發展下所蔓延開的各式GPS定位及導航裝置，這些地圖學邏輯都將空間節點直指了被規劃的、被統一的、便於管理的關鍵詞。

但另一方面，在享受（或被迫享受）這便利的同時，我們對日常空間紋理的掌握卻愈來愈模糊，從甲點到乙點，感官的存在已不重要，看到什麼、聽到時麼、聞到什麼、感受到什麼都可以是被省略的，我們只須無意識地戴著耳機，腦海裡想著剛剛在臉書上看到的訊息，然後等著Google告訴你抵達目的地。

「在那一大片麥田裡，你會看到一顆非常大的橡樹，下方有一排石牆，其中有塊石頭長得不一樣…」像這樣出自於對環境、對物件理解的，同時又是感官的、感性的描述似乎已遠離我們的日常。

簡單地說，我們將描繪平面空間的權利與能力讓渡了出去，

這個過程是不知不覺甚至是習以為常的。

在這「Doodle Map」課程裡，我們捨棄了Google Map，嘗試讓大家透過觀察，重拾起對日常物件描繪的能力，在這點與點的平面空間裡建立起自己的塗鴉圖層。

教學準備

教師

• 授課簡報、電腦及投影機等投影設備

學生

• 紙板：繪製地圖用，可將大紙箱拆解成紙板來使用，若無可購買2K或4K非防水牛皮紙替代。

• 繪圖工具：色鉛筆、蠟筆、彩虹筆、鉛筆等不拘

教學流程

第一週（節數：0.5或1）

1. 教師講授課程理念

2. 教師利用課程網站講授Doodle Map描繪範例（參考上方簡報）

3. 以口頭問答方式，詢問學生腦海中已浮現的點子

4. 學生回家後進行日常觀察

隔週（節數：2）

1. 學生開始描繪自己的Doodle Map

2. 佈展，利用教室空間，張貼自己的成品

3. 作品欣賞

4. 回饋

Doodle Map描繪範例

1. 在紙板或紙張上的兩端畫下兩個節點，這可能是住家/學校，可能是小明家/小美家或是城市裡的兩個地標

2. 畫出連接兩點間的路徑，這可以是指涉實體馬路的或必須穿越草坪之類的「秘密路徑」

3. 依據自己的觀察，描繪或書寫路徑中吸引妳的東西。這包含了可見的，如報廢的少了車輪的紅色車子；或不可見的，如經過一定會聞到的某種臭味。計畫的魅力之處即在於，每個人生命經驗或人格特質的差異，會讓每一份Doodle Map體現了某種私人的感性，它或許沒辦法快速帶你走到目的地，甚至可能還會帶錯路。不過正是這樣的無用，讓我們得以慢下腳步，看看我們曾經錯過了什麼。

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